Конспект занятия для развития представлений об эмоциях и эмоциональных состояниях со старшими дошкольниками с задержкой психического развития

Развитие представлений об эмоциях и эмоциональных состояниях, умение управлять проявлением своих эмоций, способность к рефлексии и эмпатии – важнейшие условия совершенствования самосознания дошкольников и их успешной социализации. Исследования У.В. Ульенковой, Е.Е. Дмитриевой, Н.Л. Белопольской и других учёных показали, что эмоции детей с задержкой психического развития (ЗПР) часто поверхностны и неустойчивы, они плохо осознаваемы самим ребёнком. По внешнему виду и поведению другого человека дошкольники с ЗПР вполне могут понять, какие чувства тот испытывает. Однако, они недостаточно дифференцируют собственные эмоции и склонны к подражанию больше, чем их сверстники с нормальным психическим развитием. Дети с ЗПР затрудняются в анализе ситуаций, в предложении вариантов выхода из них и выборе оптимального решения.

Представим читателям опыт использования знакомых дошкольникам произведений детской художественной литературы для обсуждения переживаний, чувств и эмоций, а также причин их проявления. Выбор рассказа Н.Н. Носова «Огурцы» обусловлен наличием яркого описания эмоций героев, причин их возникновения и трансформации, а также интересом старших дошкольников к содержанию прослушанного текста, небольшим его объёмом и наличием иллюстраций.

Цель: развитие эмоциональной сферы старших дошкольников с ЗПР.

Обучающие задачи: учить анализировать эмоциональное состояние героев литературного произведения, определять причинно-следственные связи между совершением поступка и условиями, в которых это произошло.

Развивающие задачи: способствовать развитию навыков анализа собственных эмоций; формировать мотивацию к поиску внутренних ресурсов для преодоления негативных эмоций с использованием методов арт-терапии; развивать эмпатию детей.

Воспитательные задачи: учить оценивать соответствие поступков литературных героев принятым в социуме нормам и выражать своё отношение к ним; поощрять благоприятное взаимодействие родителей и детей при знакомстве с произведениями детской художественной литературы.

Оборудование: музыкальный центр; тоннель спортивный.

Демонстрационный материал: иллюстрации к рассказу Н.Н. Носова «Огурцы».

Раздаточный материал: бумажные круги диаметром 10 см.; игрушечные зайцы; фломастеры и пластилин разных цветов; украшения (бусинки, глазки и другие).

Предварительная работа с детьми - обсуждение картинок из «Азбуки эмоций» И. Ковалец. Дети определяли эмоции героев по контексту ситуаций, выражению поз и лиц героев, рассуждали о знакомых эмоциях, о ситуациях, в которых они их испытывали, разыгрывали сценки-этюды «Интерес», «Страх», «Гнев», «Радость» и другие.

Родители прочитали детям дома предложенный нами рассказ Н.Н. Носова «Огурцы» и обсудили с дошкольниками особенно понравившиеся им яркие моменты, высказали своё отношение к поступкам героев рассказа, поделились воспоминаниями о ситуациях проявления эмоций из своего детства.

План-конспект занятия

1. Настрой-разминка: «Утро продолжается». Выполнение весёлого самомассажа, «пробуждающего» глаза и уши, и упражнений «Здравствуй, мир» (руки в стороны, как будто хотим обнять весь мир) и «Здравствуй я сам» (обнимаем себя) способствует настрою дошкольников на радостное продуктивное взаимодействие на занятии.

2. Анализ рассказа по предложенным заготовкам:

• Обсуждаем с детьми, что чувствовал герой рассказа, и какие он испытывал эмоции. Предлагаем разделить рассказ на части в зависимости от основного чувства героя и подводим дошкольников к выделению 4-х частей: радость (приход Котьки домой с огурцами); досада-грусть (мама не одобрила поведение Котьки); страх (возвращение Котьки на колхозный огород); радость-облегчение (Котька преодолевает свой страх, исправляет ситуацию и возвращается домой).
• Предлагаем нарисовать смайлики согласно названным эмоциям, используя при этом бумажные заготовки. Затем дети выкладывают смайлики перед собой на столе в последовательности выделенных частей рассказа. Одному из дошкольников хорошо бы предложить нарисовать смайлики на доске.
• Подводим детей к рассуждению о чувствах главного героя: было бы на душе у него грустно при другом выборе или было бы радостно, не преодолей он себя?
• Останавливаемся более подробно на наиболее ярко описанном в рассказе «Огурцы» чувстве - чувстве страха. Анализируем с детьми, что испытывал Котька, и рассуждаем, почему ему было страшно. Вспоминаем, при каких ситуациях мы сами испытывали страх. Каждый ребёнок показывает, где страх живёт в его теле. Обсуждаем, какого цвета может быть страх. Предлагаем детям слепить свой страх из пластилина под негромкую музыку К. Дебюсси «Задумчивость».
• Рассуждаем с детьми, испытывал ли Котька страх в конце рассказа, и куда делся его страх. Подводим дошкольников к мысли о том, что Котька преодолел свой страх, исправив ситуацию, и на душе у него стало радостно.
• Предлагаем детям преобразовать свой пластилиновый страх в радость или спокойствие с помощью изменения изначальной формы, добавления пластилина более ярких цветов, украшений и деталей.

Затем стоит обобщить понятия, хорошо бы обсудить с дошкольниками, что страх присущ всем - и человеку, и животным. Самым трусливым героем в рассказах и сказках о животных дети назвали зайца, поэтому для преодоления негативного чувства, разрядки и развития чувства сопереживания им предложил выполнить сенсорно-двигательное упражнение «Тоннель». Зайчики спрятались в коробке и боятся оттуда выходить, но в конце длинного тоннеля их ждёт мама-зайчиха, поэтому необходимо перебраться через него. Каждый ребёнок «спасает» одного зайчика. Вынув его из коробки и проведя через тоннель, он даёт ему напутствие: «Ты справишься!», «Смелее!», «Ты сильный!».

3. Заключение. Подводим детей к выводу о том, что не тот смелый, кто не боится, а тот, кто может распознать в себе страх и справиться с ним. Организуем выставку созданных на занятии «преобразованных чувств». Благодарим друг друга за продуктивную работу и доброжелательность.

Анастасия Кульчицкая, педагог-психолог
ГБОУ № 1566 Дошкольное отд. 2314,
г. Москва