В письменных работах учащихся начального звена, страдающих дисграфией, часто встре­чаются специфические ошибки, не похожие на ошибки грамматического характера, напри­мер: пропуски букв и слогов, недописывание окончаний слов, внесение лишних букв или сло­гов в слова, перестановки букв или слогов, смешение букв или элементов букв и другое

Нередко учителя объясняют наличие подобных ошибок неумением или нежеланием уче­ника сосредоточиться, недостаточным вниманием, небрежным отношением к работе. Таких учеников часто относят в разряд лентяев. Отмечая рассеянность и невнимание этой группы детей, учитель оказывается формально прав, но вывод он делает неверный. В основе возникновения стойких и повторяющихся «нелепых» ошибок лежат не личнос­тные особенности ребёнка, а серьёзные объективные причины: несформированность психи­ческих и фонематических процессов, лексико-грамматической стороны речи и прочее. Это не вина ребёнка (может, но не хочет), а его беда (хочет, старается, но не может). У таких учащихся часто отмечаются нарушения слухового и/или зрительного внимания, восприятия и памяти, затруднения в переключении с одного вида деятельности на другой.

Современный урок включает разнообразные виды работ: ученики слушают объяснение учи­теля, отвечают на вопросы, самостоятельно выполняют задания, решают логические задачи и так далее. Дети, у которых не сформировано умение быстро переключаться с одного вида деятельности на другой, не успевают за темпом урока, «застревают» на каком-то одном мо­менте и затем отключаются от последующего хода урока.

Игра «Ассоциации»

Игра, построенная на изучении греческого алфавита, направлена на комплексное развитие навыков, важных для преодоления трудностей в письме, в частности, при дисграфии. Тренировку зрительно-моторной координации и дифференциации графических образов; закрепление навыка различения печатных и письменных форм букв; развитие внимания к деталям и сходствам/различиям; формирование устойчивых зрительных образов букв.

Запоминание букв. Использование визуальных аналогий с уже знакомыми символами помогает быстрее освоить новый алфавит.

Развитие навыков распознавания букв. Задания на поиск похожих букв, их названий или особенностей написания стимулируют внимание и память.

Создание ассоциаций. Например, можно предложить придумать связь между греческой буквой и каким-либо словом, предметом или понятием (метод историй).

Изучение произношения. Некоторые «обманчивые» буквы выглядят знакомо, но произносятся иначе (например, Ρ, ρ — как P, p, но звучит как русское [р]).

Такие игры могут быть адаптированы для разных возрастных групп и уровней подготовки: задание, - это буквы греческого алфа­вита. Найди и выпиши в строчку буквы, которые похожи на буквы русского алфавита. Напиши их заглавными письменными, а не печатными.

Игра «Что здесь лишнее?»

В процессе игры нужно рассмотреть ряд из слов или картинок и выделить предмет или слово, которое по какому-то признаку отличается от всех остальных. Такие игры помогают детям учиться сравнивать предметы, выделять их существенные признаки, свойства и качества, находить общее и исключать неподходящее: задание, - найди, что здесь лишнее. Остальное назови, одним словом, и запиши в скобках, например:

КУРТКА, ШУБА, ПАЛЬТО. ПЛАТЬЕ (_______________________________)

НАСТОЛЬНАЯ ЛАМПА, ЛЮСТРА, СВЕЧА, ТОРШЕР (__________________)

Игра «Нарисуй двумя руками»

Рисование двумя руками — развитие межполушарного взаимодействия, чувства симметрии, снижение тревожности, ускорение процесса развития речи. Некоторые другие преимущества занятий: повышение умственной активности и работоспособности. Создаются новые нейронные связи, процессы анализа и синтеза информации проходят быстрее. Развитие пространственного мышления, внимания, слухового восприятия и функции самоконтроля. Развитие мелкой моторики. Тренировка периферического поля зрения, необходимого для быстрого чтения.

При правильном выполнении данных упражнений расслабляются мышцы глаз. Профилактика и коррекция дислексии и дисграфии: задание, - посмотри на образец. Нарисуй точно такой же ри­сунок рядом. Рисуй двумя руками одновременно. Сплошной стрелкой указано направление рисования левой рукой, пунктирной — правой рукой.

Игра «Искажённые комбинации»

Тренируем преодоление трудностей, связанных с дисграфией; совершенствование навыков распознавания и произношения буквосочетаний формирование устойчивых слоговых структур в рамках упражнений, направленных на профилактику и коррекцию дисграфии и дислексии; развитие концентрации внимания на мелких деталях и улучшение точности чтения.
Сочетания букв «встре», «пьюв», «ойт». Эти сочетания могут использоваться в рамках логопедических или педагогических упражнений, например: для отработки навыков чтения буквосочетаний; в слоговых таблицах для профилактики дисграфии и дислексии; в качестве заданий на развитие внимания к деталям или коррекцию навыков чтения, например: прочитать данные сочетания букв, добавить слог и так далее ВСТРЕ, ПЬЮВ, ЕРЖ, ОЙТ, ЕТСЯ, ВСТВУ.

Игра «Буквы перемешались»

Цель такого упражнения — развить навыки распознавания букв русского алфавита среди смешения других символов, а также улучшить внимание, память и умение концентрироваться на задаче. Это может быть полезно, например, при обучении детей чтению или в рамках нейропсихологических упражнений для формирования орфографической зоркости. Подобные задания часто используются в коррекционно-развивающих материалах для детей, которые направлены на развитие психических функций, необходимых для успешного грамотного письма: задание, - посмотри внимательно, здесь перемешались буквы разных алфавитов. Вычеркни все буквы русского алфавита, называя их вслух.

Игра «Пары слов»

Развитие фонематического слуха и навыков звукобуквенного анализа и синтеза. Цель научиться различать отдельные звуки в словах, понимать, как они влияют на смысл слова; развить слуховое внимание и умение анализировать звуковой состав речи; подготовиться к обучению грамоте, где важно умение работать с фонемами (минимальными смыслоразличительными единицами языка) и их буквенным обозначением.

Задание: послушай внимательно пары слов. Назови буквы, которыми отличаются пары слов. Примеры пар слов, которые могут использоваться в таком задании:

Город — голод

Касса — масса

Мальчик — пальчик

Петь — пить

Палка — галка

Игра — икра

Малина — машина

Врач — грач

Игра «Найди слоги в словах»

Цель задания — развитие навыков слогового анализа и синтеза, фонематического восприятия и внимания к звуковой структуре слова. Научиться выделять слоги в словах «прочитать слоги» (осознанно произнести их) и затем найти эти же слоги в составе более длинных слов. Развивать умение сопоставлять части и целое. Соотнести отдельный слог с его «вхождением» в слово — увидеть, что, например, слог «кро» есть в слове кровать, а слог «щу» — в слове ощущение.

Развитие зрительно слуховой памяти и внимания. Обведение в кружок «удержать» в уме заданный слог и найти его среди других частей слова. Формировать навык слогового чтения и анализа. Задание тренирует умение разбивать слово на слоги и «узнавать» знакомые слоги внутри него — это основа для беглого чтения и грамотного письма.

Это важно для чтения: умение видеть слоги помогает читать по слогам, а затем переходить к слитному чтению.

Для письма: осознанное отношение к слогам снижает количество ошибок (например, пропусков или перестановки букв).

Для фонетики: развивается чувство ритма слова и понимание, что слово состоит из последовательности звуков/слогов. Задание комплексно тренирует ключевые навыки, необходимые для успешного освоения грамоты.

Игра «Допиши заглавные и строч­ные буквы алфавита»

Цель помочь ребёнку научиться правильно различать и писать как заглавные (большие), так и строчные (маленькие) буквы алфавита. Это особенно важно для детей, испытывающих трудности с письмом (дисграфию), так как путаница или неправильное написание букв в разных регистрах может быть одной из причин этих трудностей.

Игра «Напиши по три примера в каждую категорию».

Автоматизация написания слов; развитие зрительно-моторной координации: развитие навыков звукобуквенного анализа; расширение словарного запаса и активизация лексики; Развитие внимания и концентрации; формирование навыков самоконтроля; снижение тревожности, связанной с письмом. Задание, - напиши по три примера в каждую категорию:

Цветы __________________________________________________________________

Посуда__________________________________________________________________

Деревья_________________________________________________________________

Ягоды __________________________________________________________________

Игра «Посмотри, найди, выпиши пары слов»

Цель: развитие фонематического слуха и восприятия; зрительного внимания и памяти; буквенного анализа и синтеза; концентрации и усидчивости; различения оптически сходных букв; формирования правильного написания. Задание, - посмотри внимательно и найди пары слов, кото­рые отличаются друг от друга одной буквой. Например: Код-Кот. Выпиши эти пары слов. Повод, шар, обман, галька, зуб, дуб, кот, галка, мишка, провод, жар, миска, пар, шарф, обмен, код.

Игра «Прочти сочетания»

Цель: выявление трудностей с фонематическим анализом и синтезом; диагностика трудностей с чтением слогов и буквосочетаний; Оценка способности к удержанию зрительной информации; выявление специфических ошибок. Задание, - «Прочитай данные сочетания букв: экску, ектри, ество, естнад, фёр, анци.

Игра «Строчки с буквами»

Развитие зрительного внимания и концентрации; формирование навыка различения заглавных и строчных букв; развитие зрительного анализа и синтеза; тренировка зрительно-моторной координации; формирование графического образа буквы. Задание, - «Посмотри на строчки с буквами». Обрати внимание на заглавную букву в начале строки. Зачеркни точ­но такую же, но строчную. В конце строки напиши сам заглавную и строчную письменные буквы.

Лия Новикова, логопед,

ГБОУ Школа №1584, г. Москва