Когда родители волнуются, «успевает ли ребёнок по математике», я всегда улыбаюсь и предлагаю посмотреть не в тетрадь, а вокруг. Потому, что к шести годам ребёнок должен не столько знать цифры, сколько понимать мир в числах, формах, размерах и отношениях. И всё это он осваивает не на занятиях, а в самой обычной жизни

Начинается всё с ориентации в пространстве. Ребёнок учится понимать, где он сам и где предметы вокруг: на, под, за, перед, слева, справа. Это математика, хотя так её никто не называет. Когда мы говорим: «Положи мяч под стол» или «Книга лежит справа», ребёнок учится соотносить слова и пространство. Отличная тренировка — уборка игрушек или поиск вещей: не «возьми», а «возьми ту, что лежит за коробкой».

Следующий большой шаг - форма. Круглые тарелки, квадратные салфетки, прямоугольные книги, треугольные кусочки сыра. Когда взрослый проговаривает это вслух, ребёнок постепенно начинает узнавать форму в реальных предметах, а не в обучающих карточках. И однажды сам говорит: «Это как круг» - значит, понятие сложилось.

Размеры и сравнение тоже приходят из быта. Большая кружка и маленькая, длинный шарф и короткий, высокий шкаф и низкий столик. Когда мы не просто даём предмет, а сравниваем: «Этот больше, а этот меньше», «Эти одинаковые», ребёнок учится анализировать, а не просто видеть.

Очень важное понятие - количество. Не механический счёт, а понимание «сколько». Оно появляется, когда мы считаем вилки к столу, игрушки в коробке, ступеньки на лестнице. Постепенно ребёнок начинает понимать, что последнее названное число и есть ответ на вопрос «сколько». И это большой шаг.

Рядом с количественным счётом всегда идёт порядковый счёт. Первый, второй, последний. Кто первый в очереди, какая машина едет второй, кто будет третьим прыгать. В жизни это встречается постоянно, и дети легко усваивают это через игру, если взрослые обращают на это внимание.

До шести лет ребёнок также осваивает понятия «больше-меньше-поровну». Причём лучше всего - через реальные предметы. Когда мы делим конфеты «чтобы было поровну», переливаем воду из одного стакана в другой, перекладываем игрушки и сравниваем, ребёнок учится видеть не только число, но и результат действия.

Очень недооценённая, но важная часть - понимание части и целого. Это не про дроби как в школе, а про жизненный опыт. Целое яблоко и половинка, разрезанный пирог, сломанная пополам печенька. Когда взрослый проговаривает: «Это часть, а вместе — целое», ребёнок начинает понимать, что количество может изменяться, но связь остаётся.

К шести годам дети также осваивают последовательность и время. Сначала-потом, раньше-позже, утро-день-вечер. Это тоже математическое мышление. Отлично работают разговоры о режиме дня, приготовлении еды (сначала нальём воду, потом включим плиту) и ожидании событий.

Нельзя забывать и про классификацию. Умение группировать предметы по признакам — цвету, форме, размеру, назначению — основа логического мышления. Дома это легко делать с игрушками, одеждой, посудой. Не как задание, а как совместное действие.

И, наконец, к старшему дошкольному возрасту дети начинают понимать простые причинно-следственные связи: если добавить - станет больше, если убрать - меньше. Это уже зачатки будущих арифметических действий, но в форме, понятной ребёнку.

Самое важное, что я всегда стараюсь донести до родителей: ребёнку не нужно «проходить математику». Ему нужно жить в среде, где взрослые замечают математику вокруг и делятся этим наблюдением. Без спешки, без проверок, без давления.

Если до шести лет ребёнок научился видеть количество, форму, размер, порядок, части и целое в обычной жизни — школьная математика не станет для него чем-то пугающим. Она будет просто продолжением того, что он уже знает. Когда мы говорим о математике для дошкольников, важно помнить: дети не учатся ей отдельно от жизни. Они учатся, когда считают ступеньки, делят яблоко, раскладывают игрушки и ищут носки по парам. Всё это - не подготовка «на будущее», а полноценное обучение здесь и сейчас.

Ребёнку до шести лет важнее не выучить цифры или названия фигур, а понять, что мир логичен, понятен и с ним можно взаимодействовать. Что количество можно посчитать, предметы сравнить, части сложить в целое, а порядок - определить. И всё это происходит легко, когда рядом есть взрослый, который не спешит и не проверяет, а играет и замечает вместе с ребёнком.

Не бойтесь, если ребёнок путается или считает «по-своему». Ошибки - часть пути, а интерес и удовольствие от совместных открытий гораздо важнее правильных ответов. Ваша спокойная вовлечённость - лучшая основа для будущего обучения. Если математика в детстве ассоциируется с поддержкой, радостью и ощущением «у меня получается», ребёнок с этим чувством и придёт в школу. И это, пожалуй, самый надёжный результат, которого мы можем желать.

Елена Сомова, СП «Детский сад «Аленушка»

ГБОУ СОШ №2 им. В.Маскина,

ж.-д. ст. Клявлино