Сегодня большое место в жизни дошкольников занимают игры с агрессивной тематикой. Многие из них, увы, не способствуют развитию умений сочувствовать, сопереживать. Между тем отсутствие этих умений обедняет человека, лишая его возможности понимать других, строить хорошие отношения. Вот почему педагогам необходимо развивать у детей такое важное качество, как эмпатия. И, конечно, призывать в союзники родителей



Ни одно другое занятие в дошкольном возрасте не способствует развитию ребёнка так, как игра. В игре развиваются мышление, воображение, творчество, основы морали и нравственности. Игра формирует психологическую устойчивость, активное отношение к жизни, волевые качества, инициативность.

В последнее время отмечается снижение уровня развития ролевой игры у дошкольников. Несмотря на обилие прекрасных игрушек, они зачастую лишены содержания. Это отчасти подтверждают результаты исследования, которое проводилось в нашем детском саду с детьми 5-7 лет. Детей спрашивали: «В какие игры ты любишь играть?»

Среди ответов на этот вопрос встречались следующие: в роботов, в супергероев (человек-паук, Бэтмен, черепашки Ниндзя, Халк), в бакуганов (бакуган — персонаж японского мультсериала, монстр, который спрятан в шар), в Винкс (Винкс – девушки-феи, герои итальянского мультсериала, которые спасают мир от тёмных сил и решают личные проблемы), в биониклов, в трансформеры, в PSP (SONY PSP – игровая приставка Play Station Portable, портативный аналог прежних приставок), в компьютер, в стрелялки.

Современные дошкольники слишком много времени проводят у телевизора и предпочитают воспроизводить в своих играх сюжеты, заимствованные из телевизионных сериалов.



Обедняется структура игры — всё чаще место сюжетно-ролевой игры даже у старших дошкольников начинает занимать игра-манипуляция с игрушками: пострелять из пистолета, запустить машинку с мигалкой, изменить форму у робота-трансформера. Причём, чем эффектнее и дороже игрушка, тем меньше воображения требуется для игры с ней, тем сильнее она поощряет простое манипулирование.

Неконтролируемый поток массовой теле- и видеопродукции создаёт у ребёнка представление о мире как об арене борьбы «своих» и «чужих», где зачастую прав тот, кто сильней.

Надо отметить, что игры с агрессивной тематикой обладают определёнными свойствами, делающими их привлекательными в глазах детей, особенно мальчишек. Эти игры:

• позволяют детям преодолевать свои страхи, воспроизводя именно те ситуации, которых они исподволь боятся (например, бандитские нападения);
• дают возможность выразить агрессию против опасных и травмирующих ситуаций;
• помогают почувствовать себя более сильными, уверенными, самостоятельными.

Однако, важно помнить, чтобы оружие и обращение с ним не стало для ребёнка главным (а иногда единственным) атрибутом образа мужественности. Когда такие игрушки и «военные действия» доминируют в игре ребёнка, это поддерживает в нём агрессивные отношения и установки.



То же самое можно сказать и о компьютерных играх. Сегодня это сложный пласт современной действительности, в котором есть как несомненные достоинства, так и потенциальные риски. Главное, чтобы ребёнок не был чрезмерно увлечён этими играми, затрачивая на них много времени и предпочитая «виртуальную реальность» обычному общению, подвижным и прочим играм.

Вопрос не в том, как отучить ребёнка от излишней увлечённости агрессивными или компьютерными играми, а в том, что дать ему взамен. Самый беспроигрышный вариант — предложить ему яркую насыщенную альтернативу: общение, совместные игры, интересные хобби, занятия спортом, увлекательные книги.

Не менее важно — находить такой «материал», благодаря которому развивались бы социально-нравственные качества личности дошкольника, его социальный интеллект и коммуникативная компетентность.

На протяжении нескольких лет коллектив нашего детского сада вёл углубленную работу по развитию у детей эмпатии через художественные произведения. Работа состояла из следующих этапов:

1. Изучение теории (методика эмоционального развития Л. П. Стрелковой).
2. Выбор произведений, работа над произведением (игры-драматизации, отработка приёмов «нравственная лесенка», «игра-беседа», «подари сердце», «прими подарок»).

Дети учились сочувствовать и помогать героям, оценивать их не по внешней красоте, а по их делам через такие произведения, как:

• В. Сутеев «Под грибом», Г. Александрова «Как домовёнок Кузька всех выручил» — для детей 4–5 лет.
• С. Маршак «Кошкин дом», Б. Заходер «Серая Звёздочка» — для детей 5-6 лет.
• Г.Х. Андерсен «Снежная королева», О. Уайльд «Звёздный мальчик» — для детей 6-7 лет.

Анализ результатов показал, что работу по развитию эмпатии необходимо продолжить, уделяя особое внимание детям с недостаточно устойчивыми социально-нравственными качествами. Поэтому мы дополнили и обогатили методику Л.П. Стрелковой новыми формами работы:

• Проведение родительского клуба «Эмоциональное развитие и успешность». Мы познакомили родителей с понятием эмпатии, показали её связь с успешностью, раскрыли роль художественных произведений в развитии эмпатии и предложили список рекомендованных художественных произведений для совместного чтения.
• Постановка театральных этюдов на развитие эмпатии (по рассказам В. Осеевой). Самым важным в этой работе было распределение ролей. Положительные роли играли дети с недостаточно устойчивыми социально-нравственными качествами, а роли отрицательных героев — дети с устойчивыми социально-нравственными качествами. Ролевая игра помогала детям увидеть внутреннюю жизнь других.

Проанализировав результаты дополненной нами работы, мы обнаружили положительную динамику в развитии у детей эмпатии и устойчивости социально-нравственных качеств.

Проделанная работа является очень значимой и актуальной. С большой долей вероятности можно предполагать, что те зёрна доброго и вечного, которые мы постарались заронить в сердца и умы наших детей, позволят им в будущей жизни понимать других людей, выстраивать взаимоотношения, говорить «нет» привлекательным, но асоциальным соблазнам современного общества и делать правильный нравственный выбор.

Ольга Журавлёва, педагог-психолог
МАДОУ «ЦРР – детский сад №131», г. Ижевск